人教版小学四年级下册语文第九课综合性学习内容是什么？

语文四年级下册第九课综合性学习的内容是：大自然的启示

有一种蛇叫响尾蛇,它有一种红外线的眼睛,人类通过这种蛇的眼睛,研制出一种有着响尾蛇一样眼睛的导弹,它的名字叫响尾蛇导弹.飞机,战舰,坦克等这些东西,响尾蛇导弹都能准确无误的命中.

1.根据猪鼻子发明了防毒面具

2.根据鸟发明了飞机

3.根据萤火虫发明了冷光

4.根据狗发明了电子鼻

5.根据青蛙发明了电子蛙眼

6.根据鱼发明了潜水艇

7.根据苍蝇发明了复眼照相机

8.根据蜻蜓发明高性能飞机

9.根据鲸提高轮船速度

四年级大自然的启示主要内容50字（打扫森林）

　导语：教学大赛已经落下帷幕，回想自己从备课到上课的过程，觉得受益匪浅。在细读文本、广泛搜集资料的基础上，我力图践行?生本?课堂引导，学生在实践中学会学习。虽然?我们?拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生 与我们的愿望相反的结果。

自然之道教案

　教材分析

　1.教材地位及作用

　《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然?我们?拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　2.学习目标

　(1)认识文中的生字，理解?愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。?

　(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　(3)丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

　3.教学重点、难点

　重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;

　难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　学情分析

　学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对?自然之道?这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

　教学策略

　教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。

　教学过程

　课前读导读部分，了解我们第三组应该杰出的内容。

　指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么?

　老师总结：

　第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观察一组。

　放映。

　老师介绍：

　这是雷达，是科学家根据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示发明出来的，飞机是根据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。

　大自然是美丽而神奇的，下面就让我们来欣赏几处自然风光。

　看完了，你最想说的一句话是什么?

　今天，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。

　指名读一读课题，齐声读课题。

　读了题目，你有什么问题吗? 引导学生质疑。

　一、 直接引入，质疑激趣

　师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。

　(简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。)

　二、初读课文，整体感知

　1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。

　2.出示词语，检查认读与理解情况。

　出示：企图 情愿 蠢事 补救 侦察 争先恐后 欲出又止

　若无其事 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 见死不救

　3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

　出示课文主要内容的格式：

　指名说，然后总结：?我?和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。

　(给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题?有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)

　三、 深入研读，体会文意

　激发兴趣：

　我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢?

　(一)、学习课文3?5自然段

　1.默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么?

　2、学生读有关的句子。

　3、出示句子：

　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。

　学生齐声读句子。

　指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

　老师和那个学生谈话：

　你为什么要这么做? 你的心里在想什么?

　假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

　同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里?

　师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢?

　读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么?

　指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

　请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情?

　向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿

　请读一读有关的句子。

　出示句子：向导若无其事地说：?叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。?

　板书 我们 紧 张 焦 急

　向导 若无其事 极不情愿

　指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读?

　4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢?

　可能出现的回答：(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

　再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

　你从极不情愿又看出了什么?

　(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

　指导读：这句话应该怎样读?

　那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：?我们干了一件愚不可及的蠢事。?这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

　(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。)

　(二)学习课文6-8段。

　首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

　学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

　1、 说到侦察兵时，

　2、 教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出?

　3、 从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬)

　4、 怎么读?

　5、 老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来?

　(我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。)

　这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢?

　学生接着谈一谈。

　老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

　1.引导学生看书中插图，想象当时情景。

　一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：?我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

　一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时?

　一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就?

　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就?

　一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时?

　一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：?我终于可以在美丽的大海里生活了。?突然?

　?

　学生读自己写的句子。

　老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以?

　出示重点句子，引导学生理解。

　(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

　采访学生：你会说什么?

　假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们就了你而感到高兴呢?

　学生回答。

　老师总结：

　我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以?

　出示句子：

　我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：?如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。?

　从这两句话，你体会到了什么?

　板书：伤心

　(2)比较句子，体会?悲叹?在表情达意上的作用。

　a.向导一边走一边说：?如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。?

　b.向导一边走一边发出悲叹：?如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。?

　师：加上?悲叹?好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

　板书：悲伤

　根本可以换成什么词语?

　向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔?幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

　师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

　(展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

　师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

　2.谈感悟、谈启示。

　同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

　(可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;?)

　3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)

　布置作业：

　在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课交流。

　(采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育)

　附：板书设计

　我们 紧 张 焦 急 伤心

　自然之道

　(遵循) 向导 若无其事 极不情愿 悲伤

自然之道教案

　设计理念：

　1. 引导学生自主学习，实现?长文短教? 遵循学生的`认知规律，引导学生按照?提出问题?解决问题?得到启示?的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。

　2. 根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。

　3. 遵循课标中提出的?应着重培养学生的语文实践能力?的理念，开展综合实践活动，让学生在?学语文、用语文?的实践中掌握知识，形成能力。

　教学目的：

　1. 认识7个生字，会写14个生字。

　2. 有感情地朗读课文。

　3. 学习根据文章?四要素?概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

　4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　教学重点： 学习根据文章?四要素?概括课文主要内容的方法，从中受到启示。

　教学难点： 理解关键词句，体会文章表达的思想感情。

　课时安排：2课时

　教学过程：第1课时

　一、设疑激趣

　1.出示加拉巴奇岛的风景：同学们，知道这是什么地方吗?简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。

　设计意图创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。

　2.设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗?今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。

　3.学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开?(大自然)这组课文的学习要求是什么呢?请自读单元导读，划出要求。

　4.明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：

　学习要求：

　①学习抓住课文主要内容的方法;

　②了解大自然的启示;

　③开展综合性的活动。

　设计意图 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。

　二、检测生字

　1.默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容?不懂的地方打上问号。

　设计意图不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。

　2.检查字词

　(1)出示词语

　幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及

　蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄

　(2)个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

　(3)理解词义：明白这些词语的意思吗?说说你已经读懂了的词语意思。

　三、把握大意

　1. 检查学生对课文的了解程度。

　读了课文后，你知道了什么?(学生回答的内容不作限定，知道什么说什么)

　设计意图语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。

　2. 教给学生把握文章主要内容的方法

　这是篇写事的文章，写事的文章就离不开?四要素?，请找出这篇文章的?四要素?。

　学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

　设计意图 ?把握课文的主要内容?是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助?课文讲了什么?这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用?找出文章?四要素?的办法帮助学生解决这一难点。

　第2课时

　一、复习旧知

　1.听写部分生字词，集体批改

　2.课文写了一件什么事?

　设计意图巩固新知最好的办法就是复现，看起来最简单的方法往往最有效。

　二、质疑学文

　1. 初读课文后，你想提出什么问题?

　2. 学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，但哪一个才是总领全文的主要问题呢?

　生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

　设计意图?长文短教?强调的是培养学生自主学习，而要达到?自主?，最重要的是学生要学会质疑。此环节的设计便是帮助学生找出全文提纲挈领的问题，再用解决最关键的问题作为切入点，达到?牵一发而动全身?，理解文本的目的。

　三、研读文本

　1.抓住主要问题?为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?展开讨论

　(1)?愚不可及?是什么意思?蠢事?呢?为什么作者要用两个同义词呢?是否没有必要?

　(2)?蠢事?是指哪件事?为什么幼龟不能救?

　2.从哪里可以看出这是一只?侦察?龟?学生画出相关句子。

　① 理解?欲出又止?，踌躇不前?的意思。

　② 可以删去?似乎?，将?挥?改不?伸?吗?

　③ 学生表演幼龟的样子，体会作者用词准确。

　设计意图理解词语的方法有很多，而?演一演?的方式既调动了学生的积极性，又达到了加深印象，理解文本的目的。

　④ 朗读相关句子。

　⑤ 还从哪可以看出这是一只?侦察龟?

　师小结：幼龟一没有返回巢穴，二没有被嘲鸫叼走，因此，龟群得到了一个信息，那就是外面很安全，可以离巢奔向大海。

　3.龟群是怎样离开巢穴奔向大海的?画出相关句子。

　① 理解?争先恐后?鱼贯而出?的意思。

　② 朗读第6自然段后回答：?黄昏阳光仍很明媚?这句话有什么作用?

　设计意图 薛法根老师说?我们不仅要让学生明白课文写了什么，还要让学生明白课文是怎么写的。?学文过程中，教师适当渗透一点写作的技巧很有必要。

　4.从哪些句子中看出此时离巢将会给海龟带来灭顶之灾?

　① 理解?响彻云宵?的意思，为什么要写鸟儿们欢乐地叫呢?(对此，衬托出海龟命运不幸，我们心情的沉重)

　② 朗读句子

　过度：分析完了动物，我们来看看人物的表现吧!

　5.幼龟被嘲鸫威胁时，游客是什么表现?

　① 分角色朗读第4段

　② 游客为什么会这样做?(不了解大自然的规律，无知)

　③ 向导的态度发生了怎样的变化?(从若无其事到极不情愿到悲叹)

　为什么向导会有这样的表现?(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗，板书?无胆? )

　设计意图 语文《课程标准》中说?语文课程的丰富人文内涵对学生精神领域的影响是深广的?，在这篇教材中，导游的行为是这则故事中的关键，在这里我刻意渗透一点人生观、价值观的培养，期待学生今后能有所感悟。

　④ 朗读课文最后一段。

　四、总结拓展

　1. 课文讲了一件什么事?总结叙事文章抓住主要内容的方法(把握四要素)

　2. ?道?是什么意思?给了我们 什么启示?(按自然规律办事才行，不然就会事与愿违，适得其反)

　3.写感想

　格式如下：

　学习了《自然之道》这篇课文，我的收获很多：1 ;

　2 ;3 。

　4.布置综合活动：

　① 举办《人类之友》手抄报比赛

　② 以《遵循自然规律，保护地球生物》为题写一封倡议书

　设计意图语文《课程标准》中提出?应着重培养学生的语文实践能力?，因此本环节的设计就是要为学生搭建语文实践的平台，培养学生搜集信息，处理信息，学语文、用语文的能力。

　五、板书设计

　自 然 之 道

　时间：四、五月间的一个黄昏

　地点：加拉巴岛

　人物：八名游客 无知

　一名向导 无胆

　起因：实地观察

　好

　事件： 经过：救幼龟 蠢事 心

　办

　结果：害龟群 悲叹 坏

　事

　小黑板的板书：

　一只 欲出又止 踌躇不前

　成千上百 争先恐后 鱼贯而出

　设计意图 特意增加一块小黑板，是为形成对比，加深学生对关键词语、对课文的印象。

(1)如果破坏了生态平衡，好心也会办坏事。

(2)研究大自然的规律， 研究动植物的特点，可以从中受到启发，为人类服务。

《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。最后我要学生全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。

在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。